神魔魔法格斗技的回答
感谢官方 @知乎亲子 的邀请。
作为省级实验室成员，我们每年都会组织一些学生参观，以小学生或学龄前儿童为主，这应当也算是一种研学教育了。
主要就是医学的科普，展现一下人体结构在显微镜下是什么样的（不敢给他们看大体标本），实验动物是什么样的，试管、烧杯这种简易实验器具。
总而言之吧，每年都挺热闹的，但是否真的能吸引孩子，给孩子带来知识，引导孩子走上实验之路吗？
我并不好确定。
倒不如从我自身说起吧：
我从小在医学院校长大，最喜欢在解剖室和化学实验室玩，这种生长环境下，就让我对尸体之类的失去了畏惧感，也让我成了几个绝不相信牛鬼蛇神的唯物主义者。
这种经历确实对我的性格塑造产生了很大的影响。这么想来，如今我学医，很有可能是受到这方面的影响。
但是吧，我毕竟是在这种环境长大的，而不是一个教育片段，不能混为一谈。
回想我中小学教育，学校确实组织过一些研学活动（说起来，现在的学校很少组织这样的活动了吧），绝大多数就像如今工作后的我们，到一个地方拍个照，然后各玩各的手机。
唯一一次让我印象比较深刻的是去清华大学，清华大学确实很有大学府的氛围，那次研学还是08年，迎接奥运的一年，第一次去大城市的我可算是增长了见识。
让我认识到了，世界并没有那么小，世界也并没有那么远。
这可能才是研学教育的意义。
我并没经历过营地教育，不知道形式是否类似于我一个入职深圳的哥们的“破冰营”。
如果是我想的那种营地教育，我脑中第一反应是《春物》里面的主角组+配角组带着小学生们露营的故事，其中老师仅仅是一个存在感不强的角色（静可爱狂怒）。
里面大概展示了生火做饭、组织活动之类的学生群体之间的活动，而故事的主线是主角组们发现了小学生们的问题，与配角组们一同商量对策，解决这个问题的过程。
这就很有趣了，暂且不论主角们做法对不对吧，他们至少是以自己的思维方式做出了自己的选择。并不是被老师、长辈们强加一些世界观和方法论。
这就展现了跟【研学】一个很大的不同，也就是【活动的主体】到底是谁？
就拿我做实验室科普一样，绝大多数时间都是我在讲，偶尔能有几个孩子上手操作一下。我猜90%的孩子还踏上回家的汽车的时候，就会忘了我曾经讲过什么。
但正所谓“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。”
如果让孩子们自己研究该怎么做的话，虽然他们确实有可能做错，但绝对比填鸭式的教育效果要好得多。
所以在我看来，营地教育更偏向“实践出真知”，即扩展了世界观，也锻炼了方法论。
当然，营地教育所能展现的世界观很难达到研学教育那种高度，世间哪有两全其美的方法呢？
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